贵阳学院创新提质“国培计划”助力我省教育事

贵阳学院创新提质“国培计划”助力我省教育事

时间:2020-02-06 06:57 作者:admin 点击:
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【专题】贵州教育奋发赶超

做好规划设计 创新机制模式 建强培训团队

——贵阳学院创新提质“国培计划”助力我省教育事业发展

  2015年11月4日,贵阳学院进行“国培计划(2015)”置换脱产研修项目“小学综合实践”学科的培训。

  2015年10月20日,贵阳学院在修文县举行“国培计划——送教下乡培训项目”启动仪式。

  2015年10月29日,贵阳学院进行“国培计划(2015)”置换脱产研修项目“小学美术”学科的培训。

  2015年11月15日,贵阳学院进行“国培计划(2015)”乡村初中足球活动指导员访省内名校项目的培训。

  核心提示

  到2020年全面建成小康社会,最艰巨的任务在贫困地区,我们必须补上这个短板。扶贫必扶智。让贫困地区的孩子们接受良好教育,是扶贫开发的重要任务,也是阻断贫困代际传递的重要途径。

  加快贫困地区教育事业发展,教师是关键。注重质量,认真实施“国培计划”,是贯彻落实党和国家推动贫困地区教育发展要求的重要体现。

  作为西部欠发达地区,贵州正在努力办好农村教育事业,阻断贫困代际相传,奋力托起一个崭新的贵州。贵阳学院院长毛有碧教授深谙“国培计划”对提升农村教师队伍发展的重要性,该校认真实施所承担的国培项目,做到高起点、高标准、高要求,保证培训质量。

  日前,教育部教师工作司通报了2015年“国培计划”参训学员网络匿名评估结果,在贵州省“国培计划”——中西部项目和幼师国培项目培训任务承担院校(机构)匿名评估得分排名中,贵阳学院在教师培训团队置换脱产研修、送教下乡培训两个项目上均获得第一名的好成绩。

  这一评估结果,从一个侧面体现了贵阳学院实施“国培计划”取得的明显成效。

  做好规划设计

  研制科学合理培训方案

  2015年是国家实施新一轮“国培计划”的第一年。贵阳学院牢记习近平总书记的殷殷嘱托,深刻领会国家对国培计划的相关要求,对所承担的国培项目实施做到高起点、高标准、高要求,确保“国培计划”的质量。

  在“国培计划”实施中,该校首先着力做好培训方案的设计。将培训方案作为做好教师培训的首要基础,在培训方案的设计思路上力求达到三个“贴近”:贴近课改,深入推广课改理念;贴近课堂,关注、研究教学一线重点、难点、热点问题;贴近教师的成长性需求,提高学习者的实际操作和研究发展能力。该校把功夫下在规划方案研制上,精心组织,精心研究,精心筹划,在方案的研制上吃透“两头”,一方面准确把握教育部和教育厅对培训项目的目标要求,另一方面密切关注农村学校和教师的现状。在项目申报之前,由继续教育学院牵头广泛开展调研,深入区县市教研部门、农村学校,与教研人员、学校领导、教师交流沟通,真正了解农村学校的实际状况和农村教师的实际需求。向中小学一线名师、高校专家广泛征求意见,对培训目标、培训模式等逐项进行研究,利用集体智慧,在充分讨论的基础上形成初稿。并通过召开座谈会、实地走访等方式,围绕培训项目的课程设置、管理机制、进程安排、职责分工、绩效评估进行充分的沟通和研讨,进一步修改完善,形成科学合理的培训方案,做好顶层设计。

  创新机制模式

  培训紧贴乡村教师需求

  针对农村地区的教育现状及农村教师在教育教学中所面临的实际问题,贵阳学院围绕农村教师的需求,在培训内容上突出以参训学员为中心,着重解决实际教学中的重点、难点、热点问题并提高参训学员的理论思考和操作能力。

  “我们根据项目县的需求安排培训内容,农村教师需要什么我们就培训什么。”该校送教下乡项目首席专家戴岳教授如是说。为改变以往的教师培训中一些内容与一线教学实际存在距离的情况。贵阳学院“国培计划”力求聚焦课堂教学,让培训更接地气。从培训的需求上入手,着力提高乡村教师素质能力。在培训内容上更加注重以问题为中心,以案例为载体,科学设计培训课程,丰富和优化培训内容,提升教师的课堂技能,帮助农村教师适应教育改革发展的需要。

  针对传统的教师培训较多注重专家教授的“讲”,教师的互动性、参与性不够的情况。贵阳学院创新教师的培训模式,做到根据不同的研修对象,不同的研修要求,不同的研修目标设计教学内容,设计教学形式,设计教学活动。同时,为保证培训工作的协调一致,贵阳学院对全部培训项目都坚持六个原则,即理论学习与教学实践相结合的原则、集中研修与自主学习相结合的原则、专家引领与校本研修相结合的原则、讲座式教学与参与式互动交流相结合的原则、教学案例分析与自我教学实践行为相结合的原则、听课评课与讲课说课相结合的原则,科学安排,整体推进。强化对教师专业能力的训练,开发四个培训课堂(即:课堂教学、学校实践课堂、学员班组交流课堂和网络资源课堂)。此外,在培训中积极开发培训资源,不仅利用教育教学研究人员的优秀课堂教学资源,还注重发掘参加培训的学员资源,实现交流互动中的同伴互助。

  建强培训团队

  倾力培养一线“种子教师”

  “真没想到我也能站在教师培训的讲台上,给全县的教师上课。”来自开阳县民族学校的罗吉康感慨。作为2014年贵州省“国培计划”教师置换研修班的学员,罗吉康没有想到一年后“国培”会送到家门口,而这次,他的角色却发生了变化,从被培训者变成了培训者。“作为一名乡下教师,以前感到没有什么大追求。但现在我能够给全县教师上课,我对教师这个职业有了全新的认识和理解,感觉自己脚下的路更远了,更宽了。”罗吉康的此番话道出了“国培计划”设置置换脱产研修项目的目标任务。2014年,罗吉刚在贵阳学院参加了贵州省“国培计划”农村中小学骨干教师置换脱产培训班的学习,他与几十名教师结成研修共同体,一起学习,一起探讨,共同经历培训的过程。那时的他没有想到,自己将被培训为“种子教师”,要在推进素质教育和教师培训方面发挥骨干示范作用。贵阳学院通过乡村教师培训团队置换脱产研修项目的设置,解决了农村教师外出接受培训少的情况。学院通过置换脱产研修项目,选派大学高年级师范生到农村学校顶岗支教,置换出农村骨干教师到大学和优质中小学进行为期3个月的脱产研修,从而全面提升他们的教育教学能力和培训指导能力,为当地打造出一支“用得上、干得好”的县级教师培训团队。

  根据贵州省教育厅的指导意见,2015年贵阳学院首次尝试对置换脱产研修培训项目进行跨年度实施。为了确保培训质量,贵阳学院精心组织,与贵阳市云岩、南明、观山湖等区县教师发展中心、远程培训机构和优质中小学实践基地学校协同推进项目的实施。在培训师资上进行优选,严格落实国家有关培训专家团队的要求,从国内享有盛誉的教授学者,到一线的优秀教研员、名师,以及本校的骨干教师,一大批专家登临讲台为参训学员授课,让农村教师有机会面对面和专家交流。在专家名师的示范引领下,在优秀案例和成功经验的分析讨论中,学员们分享了经验,解决了困惑,完善了知识,更新了观念,这些“种子教师”在乡村课堂教学、课程研发、教学评价、学校管理等方面产生了质的提高,将带动起当地乡村教育的全面健康发展。